游戏中幼儿合作力培养初探

单位：南京市府西街小学附属幼儿园

作者：骆文燕

内容提要：

面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，培养幼儿的合作能力是项艰巨、必须的工作，我们必须依据幼儿的心理特点循序渐进的进行。幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。游戏是幼儿园教育活动中重要的教育途径之一，它不仅能使孩子们实现自己的愿望，从中得到了快乐与满足，而且是幼儿最佳的肢体、语言、智力、人际关系互动锻炼方法。作为教师要有意识地为幼儿创造和提供合作的机会，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步而有效的提高。那么，如何在游戏中培养幼儿的合作能力呢？本文就这一问题谈谈我的一些观点和实践。

游戏中幼儿合作力培养初探

随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。

幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。幼儿教育中的一个重要目标就是让幼儿学会友好相处，学会合作。而游戏又是幼儿的基本活动，为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我借助游戏这一幼儿活动的主要方式，以我班幼儿为对象，通过开展丰富多彩的游戏活动，对利用游戏培养幼儿的合作能力进行了探讨。

一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。

交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交往中得发展。幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会，因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿提供交往机会是前提。那如何在游戏中积极创设交往环境呢？

1、丰富的物质环境。

环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能，陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦，对幼儿形成潜移默化的影响。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、艺术馆、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往；区角中琳琅满目的材料，如形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。

因此，应有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。

2、和谐的人际环境。

（1）教师的榜样作用。

俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“上夹板”的方法，要将积木固定在手臂两侧，并用绷带将其包扎紧，一个人是很难办到的。正当我想办法时，夏教师走上前给予了帮助。两位教师相互协作很快就上好了夹板。教师的合作精神深深地影响了孩子，在游戏中，内科的医生也帮助起外科的医生来。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。

（2）同伴的交往氛围。

同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在小舞台，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉！这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。

可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游戏中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，从而形成初步的合作意识。

3、创设环境，刺激幼儿合作，体验合作的快乐。

我还在材料的提供上设置难题，使幼儿在制作过程中不那么容易，促使幼儿互相帮助互相合作，或是提供一人无法完成的材料，让幼儿一起合作来完成。在合作行为的发展中，幼儿在心里上经历了这样一个过程，即：需要合作――（被动）――愉快合作（主动）――更好的合作。促使幼儿对合作的认识不断深化，合作行为的产生也更加自然、主动。

二、充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为。

  规则不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。

1、制订游戏规则。

以往，都是老师规定游戏的要求，幼儿只是机械的接受者和执行者。在游戏中出现交往上的障碍时，常会听到幼儿说：“老师说的！”为了增强幼儿的合作意识，提高幼儿交往的主动性，我们让幼儿自行制订游戏规则：先让幼儿集体或分组协商、讨论出每个游戏区的一些交往规则，然后让他们用别人能看懂的示意图画下来，再贴到相应的游戏区里。如，在医院，幼儿设置了标志图“不要大声说话”和“排队”----在医院的时候要保持安静，不要大声说话；挂号的看病时应该按照先后顺序排好队进行等候。幼儿用自己设计制作的规则标志来提醒自己和别人遵守规则，使相互间的合作行为变得更自觉、更主动、更规范。

2、执行游戏规则。

规则制订出来了，就应该认真地贯彻和坚持。为了让幼儿更好地执行规则，教师可以通过扮演角色的方式来提醒、暗示幼儿的合作行为。如在理发店里，两位理发师都要抢着帮客人洗头，于是就发生了争执。这时教师就可以以顾客的身份参与进去，用语言来指导：“听说你们理发店为了使生意更好，为了让顾客更加满意，采取了新的规定。”接着，教师可以假装很认真、细致地看贴在区域中的标志图，还可以让幼儿讲一讲，提醒他们要分工合作。教师还可以请幼儿来扮演角色，监督大家的合作行为。如让幼儿扮演城管、检查员等，去每个区观察，把合作行为和不良行为都记录下来，还可以当场给予奖励，以此来提醒和诱发幼儿的合作行为。

3、强化游戏规则。

经常反复、始终如一地执行规则，才能使规则得到强化，幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，教师要做到的就是认真地开展每一次游戏，严格地执行每一条规则，反复地进行提醒和督促，以自身的严谨和踏实来影响幼儿的游戏行为和合作态度。教师还要善于运用各种手段来强化已经形成的游戏规则，如在游戏评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿、用情境表演再现各种合作行为、用评选“文明顾客”和“服务明星”等方式来进一步强化幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。

　三、教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键

游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。教师合理、及时的指导和公正的评价能引导游戏顺利开展，更好地提高幼儿的合作能力。在幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动，以尊重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿，及时表扬和鼓励幼儿的游戏积极性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的肯定性评价，增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作行为。

1、认真观察，发现幼儿合作的火花，给予及时引导。

教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。如：在积木区，听到曹海龙对朱泽文说：“你帮我搭个公园大门吧！”我仔细一看，此幼儿面前摆着“转盘、”“攀登架”、“木马”全是幼儿喜欢的大型玩具，于是我以幼儿园老师的身份很高兴的说： “呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们把它们想全部买下来，好吗？……怎么运到我们幼儿呀？”教师积极的投入的指导，激发了孩子搭建的兴趣。于是一幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！

2、在幼儿无合作意识的情况下，教师及时介入，按照事情的常理常规，有意识地引导。

幼儿在活动中，有需要合作的时候，但却往往意识不到，这时就需要教师的及时介入，按照事情的常理常规有意识的引导。如，我班幼儿开展了剪染纸活动，五彩缤纷的染纸作品吸引着幼儿，他们玩的很投入。但我在指导时发现，幼儿在剪纸后要收拾好纸屑，放下剪刀，又要去拿笔来蘸色染纸，经常会出现一些小问题：笔滚下桌，拿剪刀时碰翻碟子，染料洒一桌子；染纸时把未折的正方形纸片全都渗透……于是我就主动介入，对一刚剪完纸的幼儿说：“你剪的真棒，我帮你染吧！…..我俩合伙办个剪染纸厂，怎样？你是剪纸师，我是染纸师，好吗？”教师的介入进一步激发了孩子们剪染纸的兴趣，他们也学着样，有的专剪，有的专染，忙得不易乐乎！

3、公正及时的评价，巩固幼儿的合作行为。

   为培养孩子的合作行为，我班开展了“分享活动”，请大家把自己的心爱的物品与大家一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么？”给幼儿更多的机会把自己在分享活动中的合作行为和合作后产生的愉快的心理、感受表达出来。对于一些好的做法，教师及时给予肯定，巩固了幼儿的合作行为。又激发了幼儿再次合作的强烈愿望。

幼儿在活动时，有时会表现出一些不合作的做法，我会及时组织幼儿讨论，通过讨论来强化幼儿的合作意识。如：一次在表演区活动时，我发现几个幼儿都争着当乌龟和兔子，都不想当松鼠裁判和主持人。在整个游戏时间里，他们始终在争角色，而没能去表演。于是我就利用游戏评价时间，与幼儿展开了讨论：“玩表演游戏时，怎样选角色，大家才会玩的高兴？”有的幼儿说：“剪子、包袱、锤，谁赢了谁当！”有的说：”每个小朋友都演一演，谁表演的好谁演！”有的说：“轮着演”……孩子们你一言、我一语，出了不少好主意。通过这次评议活动，孩子们意识到了要想玩的好，玩的高兴，就必须相互协商、合作。果然，在以后的表演游戏过程中，他们再也没有争抢角色，相互协商角色的能力有了明显提高。

面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，具有良好的合作意识及社会交往能力，才能适应这个社会，才能使自己获得成功。因此我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活中抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并依据幼儿的心理特点循序渐进地培养幼儿的合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础！